MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA

DIREZIONE GENERALE PER LA REGIONE CAMPANIA

CENTRO SERVIZI AMMINISTRATIVI DI SALERNO

 

 

Prot.

Salerno, 28febbraio2005

 

 

 

 

Ai dirigenti scolastici

BATTIPAGLIA: II CIRCOLO-III CIRCOLO-

CAPACCIO I CIRCOLO

EBOLI  II CIRCOLO

NOCERA INFERIORE III CIRCOLO

NOCERA SUP. II CIRCOLO

SALERNO II CIRCOLO

SCAFATI III CIRCOLO

CAGGIANO ISTITUTO COMPRENSIVO

SAN GIOVANNI A PIRO ISTITUTO COMPRENSIVO

AULETTA ISTITUTO COMPRENSIVO

POSTIGLIONE ISTITUTO COMPRENSIVO

BATTIPAGLIA ISTITUTO COMPRENSIVO SALVEMINI

CAMPAGNA ISTITUTO COMPR PALATUCCI

EBOLI ISTITUTO COMPRENSIVO ROMANO

POLLICA ISTITUTO COMPRENSIVO

PONTECAGNANO ISTITUTO COMPRENSIVO MOSCATI

FISCIANO SCUOLA MEDIA (SAMM08500C)

SAMM11800E-SCUOLA MEDIA DE LORENZO via martinez

NOCERA INF. SCUOLA MEDIA SOLIMENA

SAN VALENTINO TORIO  SCUOLA MEDIA MILANI

SALERNO LICEO DA PROCIDA

CONTURSI ISTITUTO CORBINO

CAVA DEI TIRRENI I.P.SERVIZI COM.- SARC04000X

EBOLI I.T.AGRARIO G. FORTUNATO

SATF07009-IT INDUSTRIALE MARCONI

SATD02101V- I.T. COMMERCIALE SACCO

SAPM06000N-IST MAGISTRALE CONFALONIERI

SAPM11000D-IST MAGISTRALE ROSELLI

SAPM03000T- IST MAGISTRALE DE FILIPPIS

 

 

Per alcune autonomie , secondo quanto comunicato dall’iprs, non θ precisato il comune, i dirigenti scolastici troveranno in indirizzo il codice.

 

 

 

 

 

 

 

 

Oggetto: alunni stranieri-sollecito compilazione e invio schede di rilevazione istituto psicoanalitico per le ricerche sociali-

 

 

Si sollecita le SSLL l’invio delle schede di rilevazione, in allegato,  come da indicazioni miur e IPRS-ISTITUTO PSICOANALITICO per le RICERCHE SOCIALI di Roma ( 06-32652401 )  a stretto giro di posta elettronica.

Si confida in una sollecita risposta da parte delle SSLL all’indirizzo email:

ipirs@iprs.it

all’attenzione della dottoressa Alessia Montuori.

Alla ricerca, di cui θ precisato negli allegati, mancano le risposte delle scuole salernitane in indirizzo, individuate precedentemente.

f.to Luca Iannuzzi

Direttore responsabile

 

 

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Gentili Dirigenti scolastici,

Le schede che troverete in allegato si riferiscono alla ricerca sugli esiti scolastici degli alunni stranieri delle Regioni del Sud, svolto dal nostro Istituto di ricerca per conto del Ministero del Lavoro e in collaborazione con il Ministero dell'Istruzione, ricerca alla quale alcune scuole hanno giΰ partecipato lo scorso anno scolastico.

La prima scheda generale sulla scuola θ da compilare a cura del dirigente scolastico; della seconda ne va compilata una per ogni alunno di cittadinanza non italiana iscritto nella scuola; la terza θ da utilizzare per alunni Rom di cittadinanza italiana, se presenti.

Sono a disposizione per eventuali chiarimenti, e vi ringrazio fin d'ora per la collaborazione.

Dott.ssa Alessia Montuori

“””””

Casella di testo: RICERCA: “SCUOLA ED IMMIGRAZIONE” SCHEDE DI RILEVAZIONE LA PRESENTE RICERCA FA PARTE DEL PROGETTO “OSSERVATORIO PERMANENTE SULLA CONDIZIONE DEGLI IMMIGRATI E SULLO STATO DEI PROCESSI DI ACCOGLIENZA E DI INTEGRAZIONE NELLE REGIONI DEL MEZZOGIORNO” PROGRAMMA OPERATIVO “SICUREZZA PER LO SVILUPPO DEL MEZZOGIORNO D’ITALIA”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SCHEDA DI RILEVAZIONE

 

Parte riservata al Dirigente Scolastico

 

 

Nome e cognome di chi compila la scheda……………………………………………….

Scuola (nome)……………………………………………………………………………

Scuola (ordine e grado)……………………………………………..…………………….

Indirizzo completo………………………………………………...………………………

Tel ………………………………….....                Fax…………………...……………….

E-mail ……………………….............................................................................................

 

1.           Numero alunni/e attualmente iscritti/e

 

Italiani

Stranieri

Maschi

Femmine

Maschi

Femmine

 

 

 

 

 

 

 

Ψ           Nota: per stranieri si intendono gli alunni/alunne con cittadinanza non italiana

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  Indicare il numero degli alunni/e (italiani e no) ripetenti (suddivisi per cittadinanza, classe di frequentazione e sesso)

 

Cittadinanza

Prima

Seconda

 

Terza

Quarta

Quinta

 

M

F

M

F

M

F

M

F

M

F

Italia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Albania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Marocco

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Romania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.    Sono stati predisposti interventi particolari per gli alunni/e stranieri/e?

[ ] sμ

[ ] no

 

3.1 Se sμ, quali?   (θ possibile siglare piω voci)

 

[  ] corsi di lingua pre-scolastici

[  ] sostegno linguistico individuale in classe

[  ] laboratori linguistici in orario extrascolastico

[  ] attivitΰ di recupero per materie specifiche

[  ] attivitΰ di mediazione linguistico-culturale

[  ] sostegno psicologico

[  ] contatti/riunioni con le famiglie degli alunni stranieri

[  ] contatti/riunioni con le famiglie di tutti gli iscritti

[  ] incontri informali di socializzazione (feste, recite) rivolti a tutti gli iscritti per     favorire l’integrazione degli alunni stranieri

[  ] altro (specificare………………….....................................................................

…………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………) 

 

 

4.        Secondo la Sua esperienza, quali sono i problemi prevalenti che i minori stranieri incontrano nel sistema scolastico italiano? 

Assegnare un livello di problematicitΰ da [0] a [3], secondo le indicazioni qui di seguito riportate:

[0] ΰ non ci sono problemi

[1] ΰ ci sono pochi problemi

[2]ΰ ci sono alcuni problemi

[3]ΰ ci sono molti problemi

 

[   ] comunicazione linguistica

[   ] sistemi di valutazione al fine dell’inserimento nelle classi

[  ] considerazione da parte di chi θ responsabile delle metodologie didattiche delle diversitΰ di comportamento e di abitudini di cui gli alunni stranieri possono essere  portatori

[  ] conoscenza delle culture di provenienza da parte degli operatori scolastici e degli altri alunni

[   ] questioni psico-sociali

[  ] questioni legate alla cultura dei genitori (prescrizioni alimentari, religiose, ecc…)

[   ] pregiudizi e/o ostilitΰ da parte dei docenti

[   ] pregiudizi e/o ostilitΰ da parte degli alunni o delle loro famiglie

[   ] assenza di interventi in loro favore

[   ] mancanza di personale qualificato (mediatori, ecc.)

[   ] altro (specificare…………………………………………………………….

 …………………………….……………………………………………………..)

 

5.        Sono previste figure professionali specifiche nel suo Istituto per favorire l’inserimento dei minori stranieri?

[ ] sμ

[ ] no

 

5.1 Se sμ, quali?   (θ possibile siglare piω voci)

[  ] docente specializzato nell’insegnamento dell’italiano come L2

[  ] mediatore culturale

[  ] psicologo/psicoterapeuta

[  ] operatore sociale (da Enti Pubblici, associazioni, ecc…)

[  ] altro (specificare ………………………………………………………...........

………………………………………………………………………..………..…)

 

6.        Quali figure professionali specifiche, indipendentemente dalla loro presenza nell’Istituto, ritiene siano piω utili per favorire l’inserimento dei minori stranieri?

Assegnare un grado di utilitΰ  da [0] a [3], secondo le indicazioni qui di seguito riportate: 

[0]ΰ non utile

[1]ΰ poco utile

[2]ΰ utile

[3]ΰ molto utile

 

[   ] docente specializzato nell’insegnamento dell’italiano come L2

[   ] mediatore culturale

[   ] psicologo/psicoterapeuta

[   ] operatore sociale (da Enti Pubblici, associazioni, ecc…)

[   ] altro (specificare……………………………………………………………..

………………………………………………………………………...………….)

 

7.        La programmazione dell’attivitΰ scolastica dell’Istituto ha preso in considerazione le tematiche relative alla diversitΰ culturale, indipendentemente dalla presenza di alunni/e stranieri nelle singole classi?

[   ] sμ              

[   ] no

 

7.1       Se sμ, come?   (θ possibile siglare piω voci)

 

[  ] inserendo nell’offerta formativa attivitΰ di conoscenza di altre culture e religioni

[  ] programmando interventi di associazioni e/o comunitΰ di stranieri

[  ] utilizzando gli strumenti della pedagogia interculturale

[  ] organizzando scambi con alunni stranieri delle diverse classi

[  ] organizzando scambi con alunni stranieri di altre scuole

[  ] altro (specificare……………………………….……………………)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Scheda alunno/a italiano/a di etnia Rom

 

Codice dell’alunno/a: ……………………………………………………………………

Il codice – necessario per tutelare la privacy dell’alunno - va inserito a cura di chi compila la scheda secondo le seguenti modalitΰ: 1) le prime 3 lettere del cognome; 2) le prime 3 lettere del nome; 3) gli ultimi 2 numeri dell’anno di nascita; 4) le due lettere che indicano la sigla della provincia italiana di residenza; 5) una M oppure una F per indicare il sesso dell’alunno. Esempio: per l’alunna Rosa Mendes, nata nel 1991 e residente a Bari, il codice sarΰ MENROS91BAF.

 

Ordine e grado di scuola………………………………………………………………….

Classe frequentata…………………………………………………………………………

 

1. Sesso:                                             [  ] Maschio     [  ]  Femmina              

2. Data di nascita:……………..         

3. Dove θ nato/a ?                               [  ]……………………………

[  ] in Italia

4. L’alunno/a vive :

[  ] con entrambi i genitori

                                   [  ] solo con il padre

[  ] solo con la madre

[ ] con parenti (specificare………………………………………..)

                                   [  ] altro (specificare………………………………..……………..)

 

5. L’alunno/a vive:

[  ] in una casa di proprietΰ

                                   [  ] in una casa in affitto

                                   [  ] in un istituto (comunitΰ educativa, collegio, …)

[  ] in un campo nomadi

                                   [ ] altro (specificare…………………………………………...…..)

 

6. L’alunno/a ha fratelli o sorelle iscritte nella stessa scuola?      

[  ] sμ 

[  ] no

 

7. Per quanto riguarda l’iscrizione in classi successive alla prima, qualora l’alunno provenga da un’altra scuola, puς indicare se il trasferimento sia avvenuto:

                        [  ] dalla stessa cittΰ

[  ] dalla stessa Regione

                                   [  ] da altra Regione d’Italia

                                   [  ] da un Paese estero

                                  

8 . L’alunno/a sta frequentando regolarmente la scuola nell’anno in corso?

[  ] sμ

[  ] no

[  ] non regolarmente (specificare le modalitΰ di frequenza            esprimendo un valore percentuale approssimativo: ………………………………………………………………………………..…)

 

9. Se il dato θ disponibile, l’alunno/a ha frequentato regolarmente la scuola nell’anno precedente?

[  ] sμ

[  ] no

                       [  ] non regolarmente (specificare le modalitΰ di frequenza esprimendo un valore percentuale approssimativo: …………………………………………………………………………….........)

 

9.1 Se l’alunno/a non ha frequentato regolarmente la scuola nell’anno precedente, puς indicare – se ne θ a conoscenza - i motivi?

Assegnare un livello di problematicitΰ da [0] a [3], secondo le indicazioni qui di seguito riportate:

[0] ΰ non ci sono problemi

[1] ΰ ci sono pochi problemi

[2]ΰ ci sono alcuni problemi

[3]ΰ ci sono molti problemi

 

            [  ] trasferimento permanente della famiglia per lavoro

[  ] trasferimento temporaneo/stagionale/periodico della famiglia    per lavoro

            [  ] avviamento ad un’attivitΰ economica di sostegno alla famiglia

            [  ] problemi di salute

            [  ] problemi di inserimento nella classe

            [  ] difficoltΰ nel raggiungere la scuola

[  ] trasferimento ad altro indirizzo di studi

                                   [  ] volontΰ/motivazione

                             [  ] altro (specificare……………………..………………...…...…)

 

10. Per quanto riguarda le modalitΰ di comunicazione dell’alunno/a nel rapporto con il gruppo classe, puς esprimere una valutazione sulla competenza linguistica dell’alunno/a rispetto alla lingua italiana?

 

[  ] conoscenze di base, con difficoltΰ espressive, non sufficienti ad una completa vita di relazione con i compagni

[  ] conoscenze sufficienti per l’interazione con i compagni ma insufficienti per la riuscita scolastica

[  ] conoscenze complete, sufficienti per le relazioni con i compagni, con i docenti e per la riuscita scolastica

 

 

 

 

11. Al momento della rilevazione, puς esprimere un giudizio[1] complessivo sul rendimento dell’alunno/a (che tenga conto della riuscita scolastica sia nello scritto sia nell’orale) per le singole materie?

 

Materia

Giudizio

 

              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Al momento dell’inserimento nel gruppo classe, l’alunno/a ha avuto bisogno di interventi particolari?         

[ ] sμ

[ ] no

 

12.1 Se sμ, di che tipo?    (θ possibile siglare piω voci)

[  ] laboratori di lingua italiana

[  ] attivitΰ di recupero in altre materie (indicare quali:……………………….….

………………………………………………………………………………….…

……………………………………………………………………………………)

[  ] attivitΰ di sostegno per deficit di apprendimento (Legge 104/92)

[  ] sostegno psicologico

[  ] interventi di mediazione culturale per il dialogo con le famiglie

[  ] altro (specificare………………………………………………………………

..………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………)

 

13. Riguardo all’inserimento dell’alunno/a nel gruppo classe, ha riscontrato una o piω delle seguenti problematiche?

Assegnare un livello di problematicitΰ da [0] a [3], secondo le indicazioni qui di seguito riportate:

[0] ΰ non ci sono problemi

[1] ΰ ci sono pochi problemi

[2]ΰ ci sono alcuni problemi

[3]ΰ ci sono molti problemi

 

[   ] difficoltΰ nella comunicazione dovute alla lingua

[   ] dinamiche di rifiuto da parte della classe legate a differenze culturali, religiose, somatiche

[   ] reazione di chiusura da parte dell’alunno nei confronti del gruppo classe dovuta a differenze culturali, religiose, somatiche

[   ] problemi di ordine comportamentale o psicologico

[   ] altro (specificare……………………………………………..……………

………………………………………………………..……………………………………………………………………..……………………………..………)

 

14. L’alunno/a attualmente usufruisce di interventi particolari? 

[ ] sμ

[ ] no

 

 

14.1 Se sμ, di che tipo?      (θ possibile siglare piω voci)

[  ] laboratori di lingua italiana

[  ] attivitΰ di recupero in altre materie (indicare quali:………………….

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………)

[  ] attivitΰ di sostegno per deficit di apprendimento (Legge 104/92)

[  ] sostegno psicologico

[  ] interventi di mediazione culturale per il dialogo con le famiglie

[  ] altro (specificare……………………………………………….……………

……………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………….….………)

15. Sono stati consultati i genitori dell’alunno/a per gli interventi messi in atto?

[  ] sμ

[  ] no

 

 

16. I genitori dell’alunno/a (o altri familiari) partecipano regolarmente ai colloqui con i docenti?

[  ] sμ

[  ] no

[  ] solo qualche volta

 

17. Se esistono difficoltΰ di comunicazione con la famiglia dell’alunno /a durante gli incontri a scuola, nella sua opinione, a cosa sono dovute?

Assegnare un livello di problematicitΰ da [0] a [3], secondo le indicazioni qui di seguito riportate:

[0] ΰ non ci sono problemi

[1] ΰ ci sono pochi problemi

[2]ΰ ci sono alcuni problemi

[3]ΰ ci sono molti problemi

 

[  ] difficoltΰ linguistiche

[  ] differenze di abitudini e di comportamenti

[  ] altro (specificare)……………………………………………….…………….

………………………………………………………………………..………......?

 

18. E’ a conoscenza di quale lingua venga principalmente parlata in famiglia?

[  ] solo la lingua madre (indicare quale: ………………………………..……….)

[  ] solo l’italiano

[  ] entrambe

[  ] altra lingua (indicare quale:………………………………….……………….)

 

19. E’ a conoscenza della religione professata dall’alunno?

[  ]………………………………………………………………………….………

[  ] non professa alcuna religione

[  ] non sono a conoscenza della religione professata dall’alunno

 

20. Se l’alunno/a frequenta la terza media, per quale scuola θ avvenuta la pre-iscrizione?

[  ]………………………………………………………………………………….

[  ] l’alunno non intende proseguire gli studi

[  ] non so

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


[1] Al momento della seconda rilevazione, che verrΰ effettuata a fine anno scolastico,  verrΰ richiesto il giudizio dello scrutinio per le varie materie.